“捂口鼻是对的。”张平说，“但贴着墙走，是因为烟往上飘，下面空气更干净。这些不是运气，是规律。”

教室安静了几秒。

我知道他在尝试把经验变成知识。这比直接讲规则更有效。

最后一节课是李研的物理启蒙。她讲风穿过不同形状的缝隙会发出不同声音。我配合她，在教室四角生成微弱气流，穿过特制孔洞时发出高低不同的鸣响。孩子们闭眼听，举手判断方向。

效果很好。

但连续操作让我的太阳穴开始发胀。这不是疲劳，是精神力消耗过快的信号。我停下所有模拟，靠墙站了一会儿，记录下今天使用的能量峰值。以后每次教学辅助不能超过三小时。

放学后，小女孩没马上走。她坐在前排，手里紧紧抱着那本植物图谱的复印件。李研走过去，蹲下问她要不要把书带回家。

她点点头，站起来时差点绊倒，赶紧把书按在胸口。

赵文娟送她出门，回来时脸色有点沉。“她奶奶昨晚听说我们要教孩子判断建筑稳定性，打电话来问是不是想让他们去拆房子。”

“家长有疑虑正常。”李研说，“但我们不能因为怕就删掉重要内容。”

张平也开口：“还有人说我语文课不该让孩子写自己的遭遇。说翻旧伤疤没必要。”

我看着他们。“你们教的不是技能，是判断力。他们将来要自己决定去哪住，哪条路能走，什么话能信。我们现在不教，以后谁来教？”

两人没再说话。

天快黑时，巡逻队传来消息。北区废弃信号塔附近检测到微弱电磁波，频率接近守夜人早期通讯模式。这不是广播信号，更像是探测脉冲，试探性扫描。

我调出监控画面。那座塔在上一章中断音频的传输路径终点之一。这次出现，不是巧合。

我召集三位老师回教室开会。

“教育不能被干预。”我说，“一旦有人想控制孩子学什么，就意味着他们想决定未来长什么样。”

李研问：“接下来怎么办？”

“课程继续。”我说，“但我要在教学区加一道防护。”

会议结束后，其他人离开。我留在教室，蹲下身，在地板接缝处刻画一组微型回路。这是基于零域的低功率预警系统，覆盖整个建筑。只要检测到异常电磁波动或非授权人员靠近，就会触发警报。

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刻到最后一个节点时，手指微微发抖。精神力恢复得不够快，刚才的会议占用了太多思考资源。我停下来，深呼吸几次，完成最后连接。