离开格物组，天色已微亮。叶明毫无睡意，信步走到蒙学堂的窗外。里面尚未开始授课，空无一人，只有崭新的桌椅和一块涂了黑漆的“黑板”静静地立在那里。

黑板上还残留着昨日宋应文讲解杠杆原理时画的示意图。

看着那简单的杠杆和支点，叶明仿佛看到了无数未来的可能。知识的传播，才是最终极的力量。

他忽然萌生一个念头：或许，该为蒙学堂编写一套更系统的教材了？不仅仅是《格物蒙识》，还应该包括基础的数学、几何、甚至化学的萌芽？

这个念头让他心跳加速。这将是一项比制造惊雷弩更加宏大、影响更为深远的工程。

晨光熹微中，叶明站在空荡的学堂外，心中规划的却是另一个更加波澜壮阔的未来。

边关的烽火催促着技术的锋芒，而教育的深耕，则决定着文明能走多远。这两条线，他都必须牢牢抓住。

次日晨光透过蒙学堂的窗棂，洒在空荡的桌椅上。

叶明站在讲台前，手指划过粗糙的黑板表面，心中那股编写系统教材的冲动愈发强烈。

他转身，取来炭笔，在黑板的左上角，郑重地写下了四个字：《蒙学算经》。

他决定从最基础的数学开始。并非直接搬来现代的阿拉伯数字和公式，而是基于这个时代已有的算学基础——《九章算术》、《孙子算经》等，进行梳理、简化、并注入新的思想。

他先写下“筹算”与“新符”两个词。

筹算沿用传统的算筹表示法，这是根基，不能丢。但在其旁，他画下了一个小小的、奇怪的符号“0”，并在下面注解：“空位，以‘零’代之，不可或缺。”

接着，他写下了0到9十个数字的简单符号（他稍加改动，使其更易于书写），并与算筹表示法一一对应。

“此为新符，便于书写记录，其义与筹算同。”他深知骤然推广全新符号阻力巨大，故采取这种渐进融合的方式。

然后是基本的四则运算符号“+、-、×、÷”，以及等号“=”。